SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM- CRÔNICA "PAUSA" DE MOACIR SCLIAR

Situação de aprendizagem:

Leitura e interpretação da crônica “Pausa”, de Moacyr Scliar

Público-alvo: alunos do 9º Ano.

Tempo previsto: 4 a 6 aulas.

Objetivo geral: Desenvolver a competência leitora de alunos do 9º, por meio da leitura e da interpretação da crônica “Pausa”, de Moacyr Scliar.

Objetivos Específicos:
- Estimular a leitura no âmbito escolar.
- Apresentar ao aluno as diferenciadas linguagens, enriquecendo a rotina escolar, estimulando a leitura e a produção do texto escrito e oral.
- Exercitar a leitura como prática fundamental na formação do senso crítico e da cidadania.
- Enriquecer o conteúdo de forma interdisciplinar, visando ao aprendizado global.
- Refletir sobre fatos cotidianos e atitudes humanas.
- Promover capacidade de apreciação e réplica em relação ao texto.

Justificativa:

Há uma grande defasagem da competência leitora, da apropriação dos sentidos do texto por parte dos alunos. Dessa forma, a leitura atenta do texto, a apreensão de seus sentidos torna-se um exercício fundamental na escola.

Estratégias de Leitura:

1. Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses.

Questões norteadoras:

- O que você entende como “pausa”?

- Quando você quer ter uma pausa?

- Quando consegue essa pausa, o que você faz?

- Você gosta de ficar sozinho? Por quê?

- Há algum momento em que você tem vontade de fugir, de se afastar de tudo o que conhece? Por quê?

- Você já refletiu sobre as obrigações que temos em nosso cotidiano?

- Você já se sentiu angustiado por sentir que precisava seguir determinada conduta social?

- O que você considera uma “vida normal” atualmente?

- Você já se perguntou por que algumas condutas, escolhas pessoais são mais valorizadas do que outras pela sociedade?

2. Localizar informações; comparações, generalizações.

Leitura do texto em duas etapas:

Primeira: Ler com a turma do início até o 15º parágrafo e discutir sobre o que leram, criando possíveis explicações e desfechos;

Segunda: Ler com a turma o restante do texto.

3. Produção de inferências locais; produção de inferências globais.

Atividades que analisem:

a) O que a “fuga” do protagonista representa.

b) Como pode ser descrita a relação do protagonista com sua casa, com sua esposa.

c) Como o trecho “Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara escura” pode revelar algo sobre a personalidade do protagonista?

d) Como o sonho do protagonista pode revelar o que ele de fato queria ser ou fazer?

e) Como os pronomes pessoais da segunda pessoa podem indicar variação regional da linguagem?

f) O que indica a contradição do nome do protagonista (é Samuel, mas o homem do hotel o chama de Isidoro)?

g) O que representa a pausa criada pelo ponto final que separa as frases “Depois, seguiu.” e “Para casa.”, no término do conto?

h) O protagonista sentia-se feliz com a vida que levava?

i) Por quais motivos alguém se submeteria a viver de forma insatisfeita e procuraria “fugas”, pausas?

4. Recuperação do contexto de produção; definição de finalidade e metas da atividade da leitura.

- Pedir uma pesquisa sobre o autor e sobre as características de sua obra;

- Pedir para que, em trios ou duplas, tragam de casa ou busquem na biblioteca outros textos do autor e leiam-nos para a sala.

5. Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade.

Apresentação para a turma da música “Você”, de Raul Seixas, cujo foco é o questionamento à submissão das pessoas frente a certas normas sociais, que anulam sua real vontade e individualidade.   

6. Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciação estéticas e/ou afetivas; elaboração de apreciação relativas a valores éticos e/ou políticos.

Debate a respeito do tema e das atitudes do protagonista frente ao problema que enfrenta.

Avaliação

Elaboração de um artigo de opinião sobre as cobranças sociais e nossas atitudes frente a elas.